博腾V1_博腾V1

博腾V1_博腾V1

       好久不见了各位，今天我想跟大家探讨一下关于“博腾V1”的问题。如果你还不了解这方面的内容，那么这篇文章就是为你准备的，请跟我一起来探索一下。

1.节电设备为什么能节电？

2.与青春在一起600字精彩作文

3.瑞典语与英语的区别

4.基因治疗的现状前景

5.T.E.T.教师效能训练（一）

6.有一部电视剧？

节电设备为什么能节电？

       节能主要办法之一就是使无功电流这部分尽量减少，例如加补偿电容器，使跑来跑去的电流减少，线路电阻上耗的能就少了。其他办法还多，比如改进产品使其本身无用的消耗减小等等。所以，用电动机多的厂节能的空间大；冶炼厂就难了。

       节电器节电原理 ：

       1.有效抑制电路中的高波；

       2.滤去电路中的杂波、子波和谐波；

       3.有功剩余回收（打破世界先进技术）；

       4.无功功率自动平衡，

       （注意:高波、杂波、子波和谐波存在于电路中，会对电网电路中的电能产生很大的损耗，浪费电能，而且还会对用电设备造成损坏，因为它们的存在，极大地增加了线路的电流，从而提高用电设备的发热量，缩短用电设备的使用寿命及加剧用电线路的老化.）

       三相电流在有效功率设备中隐藏消耗被反作用补偿利用。通用的话语叫功能补偿，自动识别、自动调节。它能降低用电设备的无功功率部分的读数（也就是降低无功总电量），亦能提高用电设备总的功率因数，它作用于用电设备后能有效地降低电机实际电流，电流比值在25~35%之间。能降低无功功率，也就是能有效地促进和改善无功补偿之工作。供电部门也希望用户能做好这项对双方都有巨大经济效益的工作。《力率电费调整办法》就有如此之规定。该产品的一大特点是能自动提升终端设备电压接近正常水平，如由原来的不到380V动力相电压、220V线电压恢复接近正常，并使经过电机的实际电流变小，提高设备的输出功率（电压升高而电流下降）有功部分不会受到任何影响，它反而能使电机的机械输出功率增大、有力。机身温度也随之降低，调整整个用电回路的电流、电压趋于更加稳定，减少总电路的实际电流，降低电费的实际支出。该设备也能消除变频电机中的不稳定现象，使之发挥出最大的经济效益。二、节电器性能与优点(节电率高达15%70%)

       1.好安节电系列节电产品采用国内优质电器材料生产，安全可靠。即使用电设备电流过大，也能发挥补偿作用，不发生过载，不产生谐振。可对频率和大小无序变化的谐波和无功进行补偿，对补偿对象变化响应极快。

       2.好安节电系列节电产品性能稳定，能跟踪电网频率的变化，补偿性能不受电网频率变化的影响。可对一个谐波和无功源单独补偿，也可对多个谐波和无功源集中补偿。

       3.好安节电系列节电产品采用先进的技术，在有功功率不变和把无功功率转化为有功功率的情况下达到节电效果，而且不会影响用电设备的正常运转。反之它能最大限度地降低线路和设备的损耗，彻底清除电网中的污染，最大限度优化电网线路，能使用电设备达到最好的工作效率

       ，同时降低设备系统的运转噪音，提高设备使用寿命。在不增容的情况下，增强企业电机使用量。

       4.好安节电系列节电产品达到省电的同时，能较好的控制电流，使设备的开关、线路不容易受到电流的冲击，避免线路发热老化和开关承受不了过大电流发生短路，产生危险。

       三、使用说明与技术参数

       1.好安节电系列节电产品适用在企事业单位、学校、写字楼、大型商场、超市、工矿企业（装有变频和电容补偿的企业同样可以使用）。

       2.额定电源电压：380V

       3.工作温度：040摄氏度

       4.贮存温度：-1040摄氏度

       5.工作相对湿度：不大于70%

       6.贮存相对湿度：不大于65%

       7.污染等级：2级

       8.海拔：安装场地的海拔不得超过2000m

       9.其他环境：安装场地无强烈振动或冲击、无强电场或强磁场、无火灾或爆炸危险的场地

       10.节电率：相同工矿下，用电设备接入节电器所节约的电能量与未使用节电器所用的电能量之比的百分数。

       11.经过科学检测，节电器在电动机负载率为30%时，节电率不小于15%；节电器在电动机负载率为50%时，节电率不小于12%。

与青春在一起600字精彩作文

       《心理学》立群 著

        第一章? 心理学的历史p1-16

       这本书比较厚，比较大本，有勇气看这本书，我也很佩服自己，希望能够坚持看完。

        第一章主要讲心理学的历史:什么是心理学？早期的心理学，关于先天与后天之争。

        在欧洲17世纪之前被认为属于正常社会之外的人都被禁闭在 疯人院 等诸如此类的机构中，其中包括心理疾病患者、残疾人、罪犯和游民。

        医师会给他们服用一些由灌木和药草做成的药品，促使呕吐的药物。大多数病人被枷锁锁着，用链子锁在墙上或者是困在紧身衣中。

        1793年，法国医师皮内尔停止了给病人吃泻药和放血的治疗方法，采用和病人交流，并允许他们参加系列活动的方式。开始 道德化治疗

        约克疗法， 采用抑制治疗方法，他认为静脉切开放血术是使精神病患者镇定的有效方法。

        18世纪早期，精神病学家约翰·卡诺里支持 非抑制疗法 ，而且鼓励医生写个案，以记录病人的心理和社会背景。

        行为主义之父，美国心理学家约翰·b·华生，强调了经验的重要性。因此行为主义者力求从事实上解释行为的各个方面，不管是人类的行为，还是动物的行为，依据学习的法则，行为主义者提出了两种模式: 经典条件反射和操作条件反射。

        心理学家E.L.桑代克提出操作条件反射，他认为动物往往会重复一些获得积极结果的行为，他称这种法则为"效果率"。根据法则,受到奖励的行为将会重复出现，而受到惩罚的行为，将会逐渐消失。这种操作条件反射就是 杂技团或**中训练动物表演技巧 所采用的主要方法。

        在教学中，我们也常常看到操作条件反射原则的运用。比如在幼儿园的时候，小朋友们表现的很好，老师就会给他贴个笑脸或者是奖励一朵小红花。

        当然，随着学龄增加，这种方法越来越不适用高年级学生。学习本该是自主的，而不该因为奖励而学习。

        先天和后天的激烈争论没有绝对的答案。现代基因研究关注两个重要问题:

        第一个是达尔文和高尔顿研究中的根本问题，关注差异的起源。

        第二个是行为遗传学家努力揭示为什么人与人之间存在差异，这些差异的起源是什么？他们是由于人与人之间的基因的不同，还是环境的不同？

        我觉得基因和环境都有关系。

瑞典语与英语的区别

        人生，最重要的就是这一段青春年华，青春犹如微风，犹如暴风雨，犹如蓝天大海……下面是我为大家带来的有关与青春在一起600字精彩 作文 ，希望大家喜欢。

        与青春在一起600字1

        眺望碧水蓝天，它们不曾改变。树下的我们，却总在改变着自己，直到有一天，我抓住了它的尾巴，它带我徜徉于碧水蓝天之间，感受青春的快乐!

        与感恩作伴，青春在我生命的道路上播撒的种子在感恩的泪水中终于发出了嫩芽，与小鸟歌唱，与轻风游戏，与阳光同行……在一天天中成长，长成参天大树，枝繁叶茂……

        感恩是德，感恩最美，在感恩中成长。“滴水之恩，当涌泉相报”，正是如此，我是如此感恩那一抹夏色中的身影!

        在我跌倒时，总有那么一双手将我扶起;在我伤心时，总有那么一个人在背后安慰我;在我迷路时，总有那么一盏明灯带我走向光明……

        她如春天里的第一抹春色，带给我温暖;如夏天里的一缕凉风，阵阵清爽;如秋天里的一地金黄，爱意满满;如冬天里那晶莹透亮的雪花，涤荡我幼稚的心灵。

        有人说她是园丁，培育了我们，有人说她是蜡烛，照亮了别人却燃烧了自己，也只能用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来描述她吧，她便是我的老师。

        初到学校，那便是夏末了，挂在天上的骄阳却丝毫未退，那一点夏色便也照亮了她美丽的容颜，闪闪大眼睛时刻散发着光芒，一抹红唇，微微上扬，白净的脸上挂了一副粉里透红的眼镜，好似一派学者。在回头的一瞬间，竟被那美丽的面孔所吸引，久久不能忘却!

        见面时，我稚气未褪，总是认为漂亮的老师都很温柔。正因如此，第二天，您就给我了个“下马威”，让我措不及防，一节课都不感正视您的眼睛，偶尔看到，便会有一种不知明的寒意涌上心头。您的课堂与您的性格相反，严谨又不失幽默，却总能让我们记住那些枯燥难懂的知识。

        那是第二次月考后吧，每一次的周考越来越糟，月考时全班第八，可能现在连号都排不上了吧。我上课发呆、走神，在课本上乱涂乱画，一再的惹课任老师生气，在课任老师的告状下，您终于按耐不住心中的怒火了，将我从教室里叫出，看着我，我恍惚间看到您的眼睛——充满怒火，却又充满母亲的慈爱，您与我谈心，您想让我从那个任性、桀骜不驯的小女孩，变为一个刻苦、努力学习的好学生，您压制住眼中的怒火，让我始终感受到温柔。一次谈话并未让我振作精神，重拾信心，您又一次又一次的将我请出教室，丝毫没有不耐烦的感觉，一次比一次温柔，但每一次谈心都只是我呆呆的听您说话，也不知该如何回答您，可能我已经懵了，但我也开始打起精神了，我只有用优异的成绩来报答您。

        亲爱的老师，不知您脸上的黑眼圈有多少是因我而来，不知您的生病是有多少因我而起，如果可以，我愿摘下星星作为您的项链，我愿用太阳那金色的光芒做一件最美的裙子，我愿摘下最甜美的果实为您献上……

        “一日为师，终身父母”，老师的辛苦只有父母可以比拟，但又有多少人看得见呢?青春的花朵已经开始绽放，如火如荼的青春，我们热情四溢，激情昂扬，为什么不用这蓬勃向上的精神去感恩老师呢?

        在这个金黄的秋季，正是因为有您相伴，我们收获满满，我憧憬着、期盼着来年春华秋实，谢谢您，亲爱的老师!

        青春随着感恩而萌生，随着感恩而蔓延……

        与青春在一起600字2

        青春，是多姿多彩的。每一个人都拥有着一段美好的青春，青春像初生的太阳，充满着蓬勃的生机，青春，就像盛夏时的阳光，充满着热烈和激情，但没有了感恩就没有了青春，因为青春就在感恩中萌生。

        那是一个阳光明媚的上午，一切都是那么美好，大树挺直了腰杆站在路旁，好像是在保卫着我们上学，小草和小花也在路边的草坪上贪婪地吸收着阳光。走进了教室，阳光从窗外洒进，教室里四处充满了阳光。但是好景不长留，下午，那个阳光明媚的上午不见了，只留下了灰暗的天，乌云笼罩着大地，要下雨了，但我没带伞。

        我暗暗祈祷着，希望雨别下太大，可是，老天爷就是无情，只听见从窗外传来雨点打在大地上“哗啦啦作文——哗啦啦——”的声音。小草和小花没有了精力，被狂风无情地吹着，吹得东倒西歪，被雨滴不停地拍打着，打的弯下了腰，大树也快经不起狂风暴雨的猛烈进攻，树叶都快吹没了。我没有什么办法，只好淋着这倾盆大雨回家，狂风狂妄地吹着，暴雨不停的下着，而我无助的跑着，我从失望到绝望。跑着跑着，我觉得雨停下了，才发现原来头上有一把伞，是妈妈来了，我又从绝望到有希望。一切都那么美好，小草和小花挺直了腰杆，大树也坚持了下来。这使狂风暴雨害怕了，它们走了，只留下了一道美丽的彩虹挂在天边。

        这件事让我知道了母爱不论什么情况下都会来帮助我，这让我知道了母亲爱我，但我也要让母亲体会到我的爱。

        与青春在一起600字3

        没有人会永远都是孩子，但永远都会有人是孩子。

        雨还在下，不知道你是否还听得见。你坐上远去的火车，就那样消失在了我眼中。我独自回了家，翻看着你留下来的痕迹。老旧的桌椅，尘封的课本，被你扔了一次又一次的橡皮。

        一场大雨冲刷着你留下来的一切。在不久前，你还坐在洒满了阳光的教室里，闻着空气中淡淡的霉味，你的耳边还回响着有机化学，你的目光却停留在窗外那一排写着大大的“拆”字的

        平房上。时不时的回头看向你身旁的那个人，跟他拌两句嘴。那个时候，你的生活里还留有这样一群人的印记。

        而现在，你踏上的北去的火车，把你剩下来的时光就这么留在了南方。耳边还是响起了那首歌，“你在南方的艳阳里， 大雪 纷飞。我在北方的寒夜里，四季如春。”不知道，你走得

        这么远是因为什么，我以为，你是不想再去触碰那些你认为很珍贵的东西。我不知道你还记不记得那个在你哭的时候递给你一张纸巾的女孩，我不知道你还记不记得那个陪着你一起罚站

        男孩，我也不知道你还记不记得那些陪着你疯陪着你闹，陪着你哭陪着你笑的那一群人。我希望，你还记得。我不是你，也许，我早就习惯了这一切。习惯了，一进教室就能看到自己的

        座位;习惯了，在每次考试时满栋楼的找考场;习惯了，一响起上课铃就会坐下;习惯了，尽情的挥洒着自己的汗水;习惯了疯，习惯了笑，习惯了温柔，习惯了爱与被爱。早就养成的

        这些习惯对我来说很难改掉，所以我选择留下来。

        都走了，那就让我自己在这洪流里慢慢长大，我适应着变化，我适应着离开。你们都不知道，在一切都结束的那天晚上，我在KTV昏暗的包厢里落下了泪，看着你们所有人的脸，我

        安静的像个孩子一样哭了。没事，当你们离开时，意味着你们已经长大了，你们将去向不同的地方，披荆斩棘，踏平面前的坎坷。你们会知道什么是痛，什么是爱。无论你们怎么样，

        我还在原地等着你们归来。

        “如果天黑之前来得及，我要忘了你的眼睛，穷极一生，做不完一场梦……”

        我叫青春，我留在了南方，我等着那个北去的时光回来。

        与青春在一起600字4

        青春里那些飘不落的日子，凝聚成水顺着掌心纹路滑进心田，萌发出最美丽的芽，再绚烂绽放……

        小时候，我和奶奶爱在小院子的大槐树下乘凉。月色 清明 ，朦胧的月光如轻纱般洒回大地，静静的，只流连着几声蝉儿的鸣叫和沙沙的风声。奶奶抱着我坐在小木凳上。她用粗糙的手轻抚我，触感却不是粗糙，而是柔和。“奶奶，为什么‘圆盘子’只有晚上有?”我用小手指着月亮。奶奶咧开嘴笑了，柔声道：“从前有一对心爱之人分离，嫦娥和后羿，嫦娥成了神仙。而后羿只是凡人。于是嫦娥，只有在月夜偷偷哭泣，她在思念后羿。”“为什么只有嫦娥成神仙?”“那是她的选择，”奶奶说。奶奶停顿了许久，继续说：“成为什么样的人，我们可以选择。但一定要慢慢来，急不得。”那时我还小，并不懂太多。但我自那个晚上便暗下决心：奶奶对我那么好，我要选择保护她，不让她哭。

        再大些，我便常常跟着奶奶拖着废品去回收站变卖。记忆最深的一次，那是个炎热的下午，炽热的太阳发出刺眼且毒辣的白光，树上的蝉儿声斯力竭地叫着，我耷拉着脑袋，无精打采的跟在奶奶身后。待废品卖后，我早已热的满头大汗，豆大的汗珠从额下流过。奶奶把卖废品的仅有的钱给我，轻声说：“累了吧?去对面买根冰棍吃。”我接过钱，立即飞向小卖部。当我乐滋滋的吃着冰棍回来，才发现奶奶的头上蒙上了一层细雨，汗珠流满了她的嘴唇。这时，泪水迷离了我的视线。我赶紧擦干泪，走到奶奶面前。“奶奶，你也吃吧。”蓦地，奶奶很是满足的笑了：“我不累，小誉儿吃得开心就好。”我急了，带着哭腔说：“奶奶，你吃嘛，吃嘛。”奶奶无可奈何，微微舔一口，脸上却笑开了花。看着奶奶的笑，我下定决心：我要照顾她，让她笑。

        之后，我却离开家乡去城里生活。妈妈来接我时时，我满心欢喜扑进她的怀抱。却忽略了身旁奶奶的不舍与心酸。奶奶坚持送我们到车站，可车还没来时又坚持先走。我独自去站台买零食，没有去送奶奶。车开动了，我回头没有看见奶奶，一阵失落压得我喘不过气来。我的心一痛：奶奶也是不忍离别，才执意先走的啊!那么长的路，她是如何一个人走完的?她有没有背着我们哭泣?她有没有害怕或是埋怨我……

        每年放假，我们总会去看望奶奶，每次我们刚到家门口，奶奶准会第一时间出现，奋力冲我们招手，再一路小跑过来，像个孩子一样高兴。有次吃饭的时候，奶奶忽然大叫一声，我们都吓到了，原来是一盘韭菜摆在餐桌上，奶奶知道我嘴刁，尤其不喜欢吃韭菜，她准备另给我炒一个菜。我看着奶奶，一时只傻傻点头。奶奶红了眼眶，悠悠地说：“瞧我这记性，怎么忘了小誉儿不爱吃韭菜呢，我真的是……”感动在身体每一处涌起，随着血液流动，我强忍着鼻酸，生怕一不小心就落下泪来。我叫住奶奶：“别啊，只要是奶奶做的我都爱吃!”奶奶愣住了，随即露出孩子般的笑容。我分明看到，她眼中出现了亮晶晶的东西。

        现在，我愿用她余下的岁月去伴她。我知道，对奶奶最好的感恩是记着她，带着她的爱与希望走下去，义无反顾地走下去!去迎接一条浩浩荡荡、叫做“青春”的河流……

        与青春在一起600字5

        我常常在想，这个纷繁的世界，最美好的东西莫过于感恩。

        “滴水之恩，当以涌泉相报。”这常常是人们用来表达自己报恩的情感的 句子 。这也许是一个普通人感恩的境界，同时也是最真诚的情感。翻开历史的书页，我们可以发现很多这样的例子。例如三国时期关羽放走曹操，为报知遇之恩而鞠躬尽瘁死而后已的那位老臣。他们为我们书写了无数的感恩 故事 。

        其实人心之忧，大多在高尚品质的缺失，而假如这个世界我们都懂得感恩，那么所谓人心之忧便变得无从谈起，这个世界也将因感恩而更加和谐。

        从个人到国家，从人类社会到宇宙自然，一个人不仅要懂得感恩，更要让别人懂感恩。

        西方人非常看重 感恩节 ，信仰__的人更是在每次吃饭前都会做祈祷——感谢上帝赐给他们食物。虽然是一个简单的行为，但却能反映出感恩之心已经融入了他们的日常生活之中。这是一个懂得感恩的民族。

        而我们这些青少年，更是要懂得感恩。感恩父母给与我们生命，感恩朋友带给我们温暖，感恩老师传授我们知识;感恩阳光、大地和水，感恩这个容纳我们“胡作非为”的世界!

        感恩，可以让一个人的品德高尚;感恩，可以让一个民族团结一致;感恩，可以让我们的青春更加丰富多彩;感恩，让世界变得有滋有味!我们一定要让感恩之心永驻心中。

        让感恩，与青春同行!

        让我们的青春，在感恩中萌生!

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基因治疗的现状前景

       瑞典语（Svenska，）是北日耳曼语（也称为斯堪的那维亚语）的一种，主要使用地区为瑞典、芬兰（尤其是奥兰岛），使用人数超过九百万人。它和斯堪的那维亚地区另外两种语言——丹麦语和挪威语——是相通语言。和其它北日耳曼语一样，瑞典语来源于古诺尔斯语。古诺尔斯语是维京时期斯堪的那维亚地区通用语言。

       瑞典成人的识字率高达99%。标准瑞典语是瑞典官方语言，来源于19世纪瑞典中部的方言，并在20世纪初固定下来。标准瑞典语的口语和书面语是统一且标准化的。如今从一些古老的偏远地区的方言演化下来的其它语言变体依旧存在，部分方言和标准瑞典语在语法和词汇上有很大区别，已经不能称为相同语言。这些方言只在很偏僻的地区使用，并且使用的人数很少，而这些人社会流动性很低。虽然目前没有迹象这些语言将成为死语，有很多学者认真研究这些方言，并且当地政府也鼓励人们使用这些方言，但是自上个世纪以来，使用这些方言的人数还是逐渐减少。

       瑞典语标准语序是主谓宾结构，有时为了强调某些词会更改语序。瑞典语的构词学和英语相近，词形变化相对较少；有两种词性，没有语法上的格（以前的研究认为有两种格，主格和属格）；单数和复数之间有区别。形容词根据词性、数量和限定范畴的不同发生改变。名词的限定范畴通过不同后缀来表示，同时前面加以定冠词和不定冠词。韵律特征体现在重音和声调上。瑞典语有大量元音。瑞典语还以清硬颚软颚擦音而着称，这是一种变化复杂的辅音音位。

       语系分类

       瑞典语属于印欧语系日耳曼语族北日耳曼语支，和丹麦语一起属于东斯堪的那维亚语。与之相对的西斯堪的那维亚语则由法罗语、冰岛语和挪威语组成。近来研究分析提出将北日耳曼语支分成斯堪的那维亚岛语和斯堪的那维亚大陆语，将挪威语与丹麦语和瑞典语分成一类，主要原因是近1000年来，挪威语受东斯堪的那维亚语（尤其是丹麦语）影响很深，而与法罗语和冰岛语的差异越来越大。

       根据很多通用语言的基本标准，斯堪的那维亚大陆语被广泛认为是通用斯堪的那维亚语的几种方言，相互差别不大。然而，由于几个世纪以来丹麦和瑞典的强烈冲突，包括16世纪和17世纪一系列的战争以及19世纪末期和20世纪初期民族主义浮现，这些语言在拼写、词典、语法和管理机构等方面都独立发展。丹麦语、挪威语和瑞典语从语言学的观点来看更象是斯堪的那维亚语的方言连续体，而其中的一些地区，比如挪威和瑞典交界处（尤其是西约特兰省、韦姆兰省、达拉纳省和耶姆特兰省的西部）采用了介于两国标准语言的中间语言。

       历史

       9世纪，古诺尔斯语开始分化为古西诺尔斯语（挪威和冰岛）与古东诺尔斯语（瑞典和丹麦）。12世纪，丹麦和瑞典的方言开始分化，13世纪古丹麦语和古瑞典语开始形成。在中世纪，所有这些语言都受中古低地德语影响。虽然语言的发展从来没有严格的界限，本文讲述的分类方法目前被瑞典语语言学家所广泛接受并使用。

       古诺尔斯语

       主条目：古诺尔斯语

       8世纪，斯堪的那维亚的日耳曼语族经历了一些改变，演化成古诺尔斯语。这种语言也经历了一些新的变化，然而并没有在整个斯堪的那维亚地区流传起来，这样就形成了两种相似的语言，古西诺尔斯语（挪威和冰岛）与古东诺尔斯语（瑞典和丹麦）。

       古东诺尔斯语的次方言在瑞典被称作古北欧瑞典语，在丹麦则称作古北欧丹麦语。在12世纪之前，除了一个古北欧丹麦语单元音化外（见下文），两个国家的方言还是基本相同的，这些方言被称作古代北欧文字的主要原因是这些语言使用古北欧字母书写。

       从1100年开始，丹麦的方言和瑞典开始有所不同。由于丹麦各地语言改革的不均衡而导致一系列小方言的产生，同言线从南方的西兰岛一直分布到北方诺尔兰、东博腾以及芬兰的东南部。

       古北欧丹麦语中将双元音“?i”单元音化为“é”，如“st?inn”转化成“sténn”（意为石头），这也是古北欧丹麦语和其它古东诺尔斯语的一个主要区别。另外“au”转化成长开口音“?”，如“dauer”转成“d?er”（意为死亡）。而且，双元音“?y”转成长闭口音“?”。这些革新影响了除了瑞典北部和梅拉伦地区东部以大部分使用古北欧瑞典语的地区。

       古瑞典语

       1225年开始，中世纪的瑞典语称为古瑞典语（Fornsvenska）。在所有那个时期用拉丁字母书写的最重要文件中，西约特兰法（V?stg?talagen）是其中最古老的文件之一，发现的碎片中记载的年份为1250年。随着天主教的成立和各种宗教的法规的颁布，瑞典语引入了很多希腊语和拉丁语的外来词。13世纪末期和14世纪初期，汉萨同盟力量的扩大，除了在经济、军事和政治上的影响外，随着大量德国的移民的到来，低地德语也开始影响瑞典语的发展。除了战争、贸易和行政相关大量词语外，语法的前缀甚至连接词也引入到瑞典语中。几乎所有的海军术语都是从德语中借用过来的。

       早期中世纪瑞典语和现代语言相比有更多复杂的格，并且词性系统也还没有被缩小。名词、形容词、代词和一些数词有四种格，除了现代的主格外，还有属格、与格和宾格。词性系统与现代德语类似，分男性、女性和中性。大部分男性和女性的名词后来被归为通性。东西系统也很复杂，包括虚拟和命令语气，并且动词的用法和人以及数量有关联。16世纪，现代瑞典语口语和通俗文学中的语法格和词性系统减少为两种格和两种性。直到18世纪，一些散文等体裁的作品还沿袭原来的词形变化，而在一些方言中一直保留到20世纪初。

       北欧国家中，拉丁字母有一些变迁。根据区域的不同，“ae”在有些语言中拼写成“?” 或者“a'”；“ao”则为“ao”，“oe”则为“oe”，后来演化成三个不同的字母——?、?和?。

       近代瑞典语

       随着印刷机的出现和欧洲宗教改革的推动，近代瑞典语（Nysvenska）也开始发展。新国王古斯塔夫·瓦萨掌握政权后，命令将圣经翻译成瑞典文。《新约圣经》于1526年出版，全套瑞典语圣经译本于1541年出版，通常被称作“古斯塔夫·瓦萨圣经”。这个版本的翻译非常成功，不断重版，到1917年之前一直是最通用的圣经译本。主要的翻译者是劳伦丘斯·安德雷（Laurentius Andreae）、劳伦丘斯·彼得里（Laurentius Petri）和奥劳斯·彼得里（Olaus Petri）。

       瓦萨圣经通常被认为是古瑞典语和新瑞典语的适度综合。它并没有全部使用当时通用的口语，也没有完全废弃古老的术语。这是瑞典语正字法发展的重要的一步，引入了元音“?”、“?”和“?”，同时拼写“ck”取代了“kk”， 与丹麦语圣经有了明显区别，可能也是两个国家正在进行战争的原因导致。三位翻译者都来自瑞典中部，因此在新的圣经里面加入了一些特殊的中部瑞典语的特征。

       虽然圣经的翻译为正字法的标准指定建立了一个良好的开端，然而在该世纪的其余岁月里拼写变得更加不确定。19世纪初期，关于拼写的讨论争执不定，直到19世纪下半世纪，正字法才达到普遍接受的标准。

       当时大写字母还没有标准化。受德语影响，名词都是大写的，其它大写则很少。由于圣经的印刷采用粗黑体字或黑体字，因此大写字母的也不明显。这种字体一直使用到18世纪中期，之后渐渐被拉丁字体（通常为为西文粗体字）所取代。

       在近代瑞典语发展时期，发音出现一些重大的变化，一些不同的辅音簇发音逐渐转为清齿龈擦音/?/和/?/；同时/g/和/k/逐渐向/j/和清龈颚擦音/?/软化，浊软颚擦音/?/ 开始往对应的浊软颚塞音/g/转变。

       当代瑞典语

       19世纪末期，随着瑞典工业化和城市化的发展，瑞典语也进入了一个新的时期。语言学术语将这个时期直至如今使用的瑞典语称为当代瑞典语（Nusvenska）。很多作家、学者、政治家以及其它公共人物对新的国家语言影响很大，其中影响最大的是奥古斯特·斯特林堡（1849年-1912年）。

       20世纪，标准通用的国家语言成型，全瑞典人开始使用。1906年，拼写改革后，正字法终于稳定下来，除了一些细小的差别外，基本统一格式。与如今的瑞典语相比，仅仅是动词复数形式和一些句法（主要是书面语）的不同。动词的复数形式直到1950年才废弃使用。

       1960年，瑞典语有一个明显的变化，被称为“你改革”（du-reformen）。以前，称呼一个与自己同等或高一些社会地位的人的正确方法是在姓前面加头衔。只有在陌生人初次会话，不清楚对方的职业、学术头衔或军衔的时候才使用“herr”（先生）、“fru”（夫人）或“fr?ken”（**）。这样在社团的谈话中介绍给第三者时会变得较复杂。20世纪初期，曾经试图用“ni”（你）来取代头衔，类似法语里的“Vous”。“du”（第二人称单数形式）用来称呼比自己地位低的人，“ni”（第二人称复数形式）则用来称呼不熟悉的人。1950年代和1960年代，随着瑞典社会自由主义化和激进化，社会阶层的差别没有以前那么巨大，“du”开始成为标准，用于非正式和正式场合。这项改革不是一个政治法令，更多体现的是社会态度的变化，到1960年代末期和1970年代初期，改革完成。

       使用情况

       瑞典语是瑞典的官方语言，也是该国约800万本土出生居民的母语，瑞典100万移民人口绝大多数通晓瑞典语。芬兰有5.5%人口使用瑞典语作为母语。这些芬籍瑞典人众居在沿海地区及芬兰南部和西部的海岛上地区，在这些地区，瑞典语是主要语言，其中科什奈斯、奈而珀斯和拉什莫三个城市瑞典语是唯一的官方语言。在北欧国家之间移民很普遍，由于这些国家的语言和文化很相似，新入籍者很快就被同化，而不是孤立开来。根据美国户籍统计，大约有67,000人是瑞典语使用者，瑞典语使用者在其它国家相对较少，如巴西和阿根廷有一些瑞典人的后代，保留了他们的语言和名字。在瑞典之外，大约有40,000人学习瑞典语。

       官方地位

       虽然没有明确法律规定，瑞典语实际上是瑞典的官方语言，被国家和地方政府正式推荐使用。瑞典国会曾在2006年有提案将瑞典语规定为官方语言，由于一些程序上的失误没有通过。

       瑞典语是芬兰自治省奥兰的官方语言。该地区的26,000居民中有95%使用瑞典语作为母语。在芬兰，瑞典语与芬兰语同是芬兰的官方语言。瑞典语也是欧盟的官方语言之一，以及北欧理事会的工作语言之一。根据1987年3月1日开始实行的《北欧语言条约》规定，北欧国家使用瑞典语的公民在与其它北欧国家的政府机构交流时可以不必支付任何口译或翻译的费用。

       管理机构

       瑞典语言委员会（Spr?kr?det）是瑞典的瑞典语官方管理机构，但是并不控制语言的发展，这点与法兰西学院主要修定法语，制定语言规则有所不同。然而，很多组织和机构要求在官方文件中遵循委员会颁布的《瑞典语书写规范》（Svenska skrivregler），该规范已经成为瑞典语正字法事实上的标准。在瑞典语言委员会很多成员组织中，1786年建立的瑞典学院是影响较大的一个机构，编撰并出版了《Svenska Akademiens Ordlista》（瑞典学院字典，简称SAOL，目前已经出版了13版）、《Svenska Akademiens Ordbok》（瑞典学院辞典）以及其它种类繁多的语法、拼写方面的书籍。

       芬兰语言研究院是芬兰的瑞典语官方管理机构，它最重要的任务是与瑞典的使用的瑞典语保持互通性。该研究院出版了《Finlandssvensk ordbok》（芬兰瑞典语词典），这是一本介绍芬兰和瑞典使用的瑞典语区别的书。

       字母

       瑞典语有29个字母：拉丁字母的26个加上?' / ?'、?' / ?'及?' / ?'。这3个字母排在[z'之后。'W'这个字母只出现在专用名词（如人名地名和外来语）中，所以经常不算作一个独立的字母，这也是有些学者认为瑞典语只有28个字母的原因。

       古北欧语和古瑞典语最初用北欧古字母。中世纪时渐被拉丁字母取代。

       语音特色

       主条目：瑞典语发音

       瑞典语元音众多，共有9个元音字母，17个元音音位，比世界上其它主要语言的平均元音音位多。瑞典语共有18个辅音音位，其中清硬颚软颚擦音/?/和/r/在不同地区发音差别很大。

       瑞典语并没有一个标准发音。在不同的方言中，元音和一部分辅音（尤其是部分清擦音和字母r有关的发音）在不同方言中有相当区别。三个主要的优势方言为：中部标准瑞典语、芬兰瑞典语、南部标准瑞典语。瑞典语的韵律在集中优势方言之间区别相当大。

       词汇

       大多数瑞典语的词汇源自日耳曼语族，如“mus”（鼠）、“kung”（国王）和“g?s”（鹅）。宗教和科学大量词汇来源于拉丁语和希腊语，从法语和后来的英语借用而来。

       18世纪，大量法语词汇引入瑞典语。这些单词被音译成瑞典语拼写系统，因此发音和法语非常接近。这些词大多由于有明显的“法国口音”而容易区分出来，其重音通常在最后一个音节，如“niv?”（水准，法语为“niveau”）、“f?t?lj”（扶手座椅，法语为“fauteuil”）和“aff?r”（商店，法语为“affair”）等。从其它日耳曼语族借用词汇的现象也很普遍，最初从汉莎同盟时期的通用语中古低地德语，后来从标准德语。其中一些瑞典语的复合字也是从德语的复合字沿用而来，如“bomull”来自德语“Baumwolle”，意为棉花，是树和羊毛两个词组合起来。芬兰瑞典语有很多术语，尤其是法律和政府术语是从芬兰语仿造而来。

       和许多其它日耳曼语族的语言一样，瑞典语的新词通常用组合旧词的方法产生。瑞典语新词的组合方法很自由，如“solnedg?ng”表示日落，由“sol”（太阳）、“ned”（下）和“g?ng”（路径）组成。然而，就像德语和丹麦语一样，非常长的词，如“produktionsstyrningssystemsprogramvaruuppdatering”（意为“生产控制系统软件升级”）是允许的但是也是不雅的。组合名词保留他们的原来性。在名词后加上“-a”可产生一个新的动词，如“disk”（碗）转成“diska”（洗碗）、“bil”（车）转成“bila”（驾驶车）。

       文法

       瑞典语的名词、形容词、动词均会变形（inflection）。字序（word order）比较有规律：陈述句通常是S-V-O（主语-动词-受语），疑问句是V-S-O（动词-主语-受语）。

       名词

       语法上名词可分为两种「性别」：通性（Common）及中性（Neuter）。一些古老的用语和仪式用语仍保留了古瑞典语通性名词的雌雄之分。大多数名词是通性，但名词的性别没有规则可循，要死记。

       瑞典语的定冠词连接词尾，不定冠词放在词前。冠词依名词性别变化。

       名词复数变形习惯上名词可分为5类：-o'、-a'、-e'、-'及不变名词。

       所有字尾是'的通性名词复数时加-'，该'转做'。例如，女孩：flick'（单数）；flicko'（复数）。

       大多数字尾不是'的通性名词复数时加-a'、-e'或-'（使用哪一个要死记）。

       所有字尾为元音的中性名词加-'，如苹果：?ppl'（单数）；?pple'（复数）。

       所有字尾为子音的中性名词单、复数不变，如小孩：bar'（单数、复数）。

       有部分常用名词的复数变形是不规则的。

       动词

       动词有4类。大多数动词词尾的变化有规律：原型是-'、现在式是-'、过去式则是-d'、-t'或-dd'。人称和单复数通常不会影响动词。除规则变化外仍有不少常用动词是不规则变化。

       常用对话

       你好！Hej'

       再见！Hej d?'

       谢谢！Tack'

       非常感谢！ Tack s? mycket'

       对不起！ F?rl?t'

       没关系！ F?r all del'

       是。Ja'

       否。Nej'

       脚注

       详细书名见参考资料一节。

       参考资料

       王晓林（1991年），《瑞典语语法》（Svensk Grammatik），外语教育和研究出版社，ISBN 7-5600-0621-3。

       杨迟（1993年），《瑞典语》（Svensk），外语教育和研究出版社，ISBN 7-5600-0605-7。

       Bergman, G?sta（1984年），《Kortfattad svensk spr?khistoria》（简明瑞典语历史），ISBN 91-518-1747-0。

       Bolander, Maria（2002年），《Funktionell svensk grammatik》（实用瑞典语语法），ISBN 91-47-05054-3。

       David Crystal（1999年），《The Penguin Encyclopedia of Language》（企鹅语言百科全书），ISBN 0-14-051416-3。

       Dahl, ?sten（2000年），《Spr?kets enhet och m?ngfald》（语言的单一性和多元性），ISBN 91-44-01158-X。

       Engstrand, Olle（2004年），《Fonetikens grunder》（语音学基础），ISBN 91-44-04238-8。

       Elert, Claes-Christian（2000年），《Allm?n och svensk fonetik》（通用瑞典语语音学），ISBN 91-1-300939-7。

       Garlén, Claes（1988年），《Svenskans fonologi》（瑞典语音韵学），ISBN 91-44-28151-X。

       国际语音学学会（1999年），《Handbook of the International Phonetic Association》（国际语音学学会指南），ISBN 0-521-63751-1。

       Kotsinas, Ulla-Britt（1994年），《Ungdomsspr?k》（年轻的语言），ISBN 91-7382-790-8。

       Pettersson, Gertrud（1996年），《Svenska spr?ket under sjuhundra ?r》（瑞典语700年历史），ISBN 91-44-48221-3。

       Svensson Lars（1974年），《Nordisk Paleografi》（北欧古文书学），ISBN 978-9144053912。

       《Dagens Industri》（瑞典工商业日报），2005年5月3日。

       外部连结

       瑞典语字母和发音

       NHK瑞典语广播

       Ethnologue有关瑞典语的资料

       瑞英字典

       瑞典语-拉丁语字典（英文）

       初级瑞典语在线教程

       Swedish 101 在线学习瑞典语的一个网站

       瑞典语常用会话

       林林小筑有关瑞典语学习的资料汇总

T.E.T.教师效能训练（一）

       肿瘤的基因治疗

       艾滋病的基因治疗

       遗传病的基因治疗

       基因治疗研究一般要符合下列要求

       ①为已明确了的单基因缺陷疾病；

       ②仅限于体细胞；

       ③靶细胞的亲缘性和可操作性等；

       ④有明显疗效和无或低危害性等；

       ⑤表达水平稳定时程长；

       ⑥必须有动物实验基础。

       人类细胞基因治疗的临床实验已经开始。 进行基因治疗必须具备下列条件：

       ①选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的结构功能了解清楚；

       ②纠正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件；

       ③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达；

       ④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。

       已对若干人类单基因遗传病和肿瘤开展了临床的基因治疗。

       1．复合免疫缺陷综合征的基因治疗

       1991年美国批准了人类第一个对遗传病进行体细胞基因治疗的方案，即将腺苷脱氨酶（ADA）导入一个4岁患有严重复合免疫缺陷综合征（SCID）的女孩。采用的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，经10天左右再经静泳输入患儿。大约1－2月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA水平达到正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例治疗获得类似的效果。

       2．黑色素瘤的基因治疗对肿瘤进行基因治疗

       是人们早已期望的事，在进行了多方面探索的基础上，发现了肿瘤浸润淋巴细胞（tumorinfiltrating lymphocyte-TIL，即能在肿瘤部位持续存在而无副作用的一种淋巴细胞）在肿瘤治疗中的作用。于1992年实施了TNF/肿瘤细胞和IL－2/肿瘤细胞方案，即分别将IL－2基因肿瘤坏死因子（tumor necrosis ractor，TNF）基因导入取自患者自身并经培养的肿瘤细胞，再将这些培养后的肿瘤细胞注射至病人臀部，3周后切除注射部位与其引流的淋巴结，在适合条件下培养T细胞，将扩增的T细胞与IL－2合并用于病人，结果5名黑色素瘤病人中1名肿瘤完全消退，2名90%的肿瘤消退，另2人在治疗后9个月死亡。由于携有TNF的TIL可积于肿瘤处，因而TIL的应用提高了对肿瘤的杀伤作用。

       3．其它遗传病的基因治疗其它遗传病

       诸如白种人中常见的囊性纤维化的进展很快。对于DMD的基因治疗，由于有小鼠动物模型，也取得一定进展。例如1993年法国将Ad-RSVmDys（腺病毒－罗斯病毒小肌营养不良蛋白基因重组体）注入小鼠肌内成功。即用腺病毒为载体，与小肌营养不良蛋白（minidystrophin）基因的cDNA重组，在RSV启动子启动下，作肌肉注射，证明可在mdy小鼠肌肉表达，此外，对一些遗传病如血友病，地中海贫血、高雪氏病等正在探索中。

       浙江大学孔德华博士等单位对乙型血友病的基因治疗也进行了有意义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通过重组质粒（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因治疗会在我国取得成功。

       4．反义技术

       又称反义寡核苷酸（antisenseoligodeoxynucleotides）技术，是指利用人工合成的反义RNA和反义DNA来阻断基因的转录或复制，控制细胞生长在中间阶段,使编码蛋白质的基因能转录为mRNA，因而不能翻译成相应的蛋白质，以达治疗某一疾病的目的、用反义DNA已对某些癌症进行临床试验。这类反义技术只能认为是一种从基因水平进行治疗的技术，它们以不同方式，在DNA复制、转录和翻译水平发挥作用。由于它们的分子量低，故而有潜力进入靶细胞，但其临床稳定性、毒性、细胞通透性等各方面都需要进一步研究。

       5．药物靶向治疗（drugstargeting）

       此法机理可概括为病毒导向酶的药物前体治疗（virus directed enzyemeprodrug therapy，VDEPT），即用反转录病毒载体的外源基因转移到细胞内。该基因编码一种酶，此酶可将一种无害的药物前体转变为细胞毒素复合物。带有这一基因的病毒载体只在特殊组织或肿瘤细胞中而不在正常细胞中表达。例如，胞嘧啶脱氨酶（cytosine deaminase）可将无害的5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）转变为细胞毒素5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）。此病毒可感染正常细胞和癌细胞，但将该酶基因连接到一种“分子开关”后，则只能在肿瘤细胞中表达。Sikora等设计一个“嵌合小基因（chimeric minigene）”，即将酶基因连接到erbB2基因启动子的下游，此启动子活性增强，使erbB2在乳腺癌细胞中过度表达。此时，药物5－FC注入细胞后即转变为5－FU而致癌细胞死亡。而当5－FC给予含有此嵌合基因却无erbB2表达的细胞时，亦无药物前体活性。这一基因治疗的新策略，可有可能使人对肿瘤等不同疾病进行基因治疗。

       已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些苗头外，全都未能成功。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在实验阶段。但人们再也不怀疑基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。

有一部电视剧？

       基础人际关系

        50%--90%是教师的时间中被花在人际沟通上的比例

        在共性和个性间生出自律来（社会属性）

        教师效能训练的目的： 增加并促进教室中教与学的时间与质量

        讲师期望

        （1）每个人都为自己的想法和需求或需要负起责任

        （2）明确讲师和参与者各自的“教”与“学”的角色

        （3）认同讲师和参与者之间彼此可以有不同的观点

        （4）不论你对戈登模式和技巧的熟悉程度如何，都积极参与并练习使用T.E.T.技巧

        （5）可以自由跳过那些你不愿意谈话或分享的环节

        （6）共同承担守时的职责（一个孩子值得被尊重，另外，他心里还得有别人）（迟到有时是在表达着他在别处受到的愤怒和委屈）

        （7）尊重培训中分享者的隐私（1.不着急去建议——有时别人只是需要倾听；2.不要追问；3.不评判——说好话也是评判，有时候评判会触到一个人心里的安全感）

        （写案例，问问别人可以写吗，写到隐私部分隐去内容，写好之后发给本人看，问问可不可以这样写）

        （也要告诉学生，老师会保护他们的隐私；不随意把有些事未经学生同意就告诉家长）

        （8）允许犯错：错误是学习工程中很宝贵的一部分，错误意味着你在尝试新事物

        （9）共同营造相互支持和成功的良好氛围

        不用无条件接受所有人，全部接纳

        面质：让对方了解我的需求

        教与学过程中的障碍

       （1）阻碍学生学习的问题

        （2）阻碍老师教学的问题

        （3）阻碍师生双方的问题

       行为：

        1.你能看见的（就像用相机拍下照片）

        2.你能听到的（就像用麦克风录音）

        或者一个手机都搞定

       1.小A的家庭教育不够理想，对他的成长、学习都有影响↓

        小A放学回家，家里没人，是他自己做饭。父亲喝酒、生气时会打他。他没有单独的卧室、书房，写作业时，旁边会有邻居在聊天。

        2.班级阅读指导还不够专业↓

        ？（不知道该怎么写）

        3.学生习作水平不够好，无法在高分作文和好作文中平衡，不想教高分作文，又不会教好作文↓

        考试作文会扣4--6分。习作课的讲授中没有让学生练习片段写作，只讲了干条条，学生没有在实操中学习，老师没有例文展示。

        4.学生的字写得太丑↓

        学生写的字大小不一致，不在一条线上，用修正液涂改，超出方框

        1.了解什么是T.E.T.，至少学会三个能对提高课堂效率有用的技巧

        2.怎么样提问才能循序渐进地了解学生的问题

        3.如何表达自己才能准确、真诚

        4.如何提问

        5.如何界定问题归属

        6.平和地了解、解决班上有一位学生不爱学习的情况

        7.推广儿童阅读

        **推荐：《头脑特攻队》

       荣格 集体无意识

       区分行为和标签

        行为窗口

        可接纳行为/不可接纳行为的评判标准——你需不需要他改

        有些人的可接纳区很大，不可接纳区就很大；有些人的可接纳区域比较小，不可接纳区域就很大。

       觉察自己——观察他人——选择沟通方式

科目一是自己预约还是驾校预约

       《水月洞天》《灵镜传奇》第一部与第二部的关系?他们都姓童?，第一部里因为有事才说自己姓龙，这是水月洞天里的情节。童博不是童家人，他的本姓是龙。

       童博——于波

       童战——杨俊毅

       童心——张晋

       豆豆——蔡少芬

       尹天雪、月牙——陈法蓉

       可以在网上预约，也可以在驾校预约。两种方式都可以预约科目一考试。预约科目一考试的前提是需要自己掌握科目一考试题型，模拟练习时每次都能达到90分以上。科目一考试满分多少分科目一是自己预约还是驾校预约 s

        科目一是自己预约还是驾校预约

        可以在网上预约，也可以在驾校预约。两种方式都可以预约科目一考试。预约科目一考试的前提是需要自己掌握科目一考试题型，模拟练习时每次都能达到90分以上。

        科目一考试满分多少分

       满分100分，90分记为通过考试。科目一考试100题，每题一分。当连续错11题时，考试将被终止，考生必须立即退出考场。考试中，达到90分后，可以立即交卷，考试判定为合格。

       科目一考试内容都有什么

       其内容包括车辆的理论基础，道路安全交通法的法律法规，交通信号灯的使用，车辆通行的相关信息，以及所有的地方性法规。从2015年开始，小型车辆科目一的试题库将有1229道题，其中随机抽取100道题进行测试，科目一的通过率非常高，达到97%以上。

        科目一是自己在家学吗

        我不在家学习。机动车驾驶证科目一的第一次锻炼是在驾校。我需要在驾校积累机动车驾驶证的学习时间。如果我积累了足够的学习时间，我可以在家练习。累积课时后，我可以先预约考试，然后再考。

       机动车驾驶证科目一的合格分数

       机动车驾驶证科目一合格分为90分，满分为100分。考试由100道题组成，每道题一分。考试时间为45分钟。在考试时间内完成90道正确的题。就能获得科目一考试的成功。如果错题量达到11题，就立刻判定考试失败。

        科目一考试有考试次数限制吗

       机动车驾驶证科目一初试不限制考试次数，但对考试时间有具体限制，为三年。你需要在三年内完成机动车驾驶证的所有考试项目，才能拿到驾驶证，否则取消考试资格。

        科目一是自己预约还是驾校预约 @2019

       好了，今天关于“博腾V1”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“博腾V1”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。